¿Podemos hablar de educación artística 

en los primeros años de vida?

Fundamentación:

¿Podemos hablar de educación artística en los primeros años de vida? Sí, de hecho es muy importante que se les transmita desde sus comienzos, ya que les permite a los niños ampliar el horizonte de lo posible, generando oportunidades para el desarrollo de la capacidad expresiva, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con los otros. 

La integración entre los aspectos sensitivos, estéticos, afectivos y cognitivos, confiere un carácter significativo a estas formas de la expresión humana que por sí justifican su presencia en el contexto de la educación, de un modo general y particularmente en la educación infantil. 

El rol que tiene el docente en la enseñanza artística es el de ofrecer las condiciones necesarias para que  los niños se apropien de los diferentes lenguajes expresivos de modo tal que los alumnos encuentren aquel o aquellos que más tienen que ver con su desarrollo personal. El docente es aquel que conocerá y hará hincapié en las capacidades del niño y favorecerá las resoluciones personales preparando el camino de la autonomía.

Por dicho motivo es que el itinerario que realice en relación a los contenidos que me propusieron para mis

residencias, fue pensado en función a la exploración de diferentes sonidos, elementos y partes del cuerpo a través de la utilización de  medios artísticos. 

"EXPLORAMOS NUESTRO CUERPO"

ITINERARIO: “Exploramos nuestro cuerpo”

Duración: Desde el 22 de junio hasta el 26 del mismo mes.

Fundamentación:

El juego ofrece a los niños oportunidades para el desarrollo de las capacidades representativas, la creatividad, la imaginación, la comunicación, ampliando la capacidad de comprensión del mundo para constituirse en miembro de una sociedad y una cultura. Se privilegia desarrollar otros modos de expresión y comunicación, a parte del lenguaje, como la comunicación sonora y musical, la expresión corporal y los lenguajes visuales ya que amplían y complejizan las capacidades de los niños de expresarse.

En particular, las actividades artísticas le proporcionan al niño la posibilidad de comunicar sus sentimientos, ideas y actitudes; crear y representar el mundo que lo rodea: el de la imaginación y de la fantasía. La integración entre los aspectos sensitivos, estéticos, afectivos y cognitivos, confiere un carácter significativo a estas formas de la expresión humana que por sí justifican su presencia en el contexto de la educación, de un modo general y particularmente en la educación infantil.

Contenidos

SALA DEAMBULADORES

Área de la comunicación y la expresión

• Indagación de movimientos expresivos.

Área del juego

• Interacción e intercambio paulatino con otros niños.

SALA 2 AÑOS

Área de la comunicación y la expresión

• Exploración del movimiento expresivo del cuerpo.

Área del juego

• Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.

Actividades

• Se colocará en el suelo de la sala afiches de color blanco, y la docente les pintará las manos con pintura a través de rodillos para que los niños pueden dejar sus huellas.

• Se les dará globos atados con hilos a los niños, para que éstos al ritmo de una música que pondrá la docente puedan realizar diferentes movimientos (subirlos, bajarlos, moverlos rápido, moverlos despacio), esta actividad también podrá ser dirigida por la docente.
• La docente les ofrece a los niños cajas de diferentes tamaños y colores para que puedan explorarlas, manipularlas. Luego se les ofrecerá diferentes objetos que se encuentren en la sala de modo que ellos puedan colocarlos dentro, sacarlos, moverlos, esconderlos.
• Se les ofrecerá a los niños esténciles de diferentes formas creados con radiografías y también esponjas. Aquí los niños con la ayuda de la docente tendrán que sellarlos en hojas a través de pinturas.

• Se les dará a los niños nuevamente las cajas pero en este caso se encontrarán desfondadas, para que los niños puedan colocar las diferentes partes de sus cuerpos (brazos, piernas, cabeza, manos).
• Se les ofrecerá a los niños pulseras, collares, tobilleras con cascabeles colgando, de modo que los niños puedan realizar diferentes movimientos para reproducir diferentes intensidades de sonido  (hacer mucho o poco ruido, hacer silencio, acompañar diferentes ritmos).
• Se les ofrecerá a cada niño un trozo de lana para que puedan mojarlos en pintura y arrastrarlas en sus hojas.

• Se les ofrecerá un cepillo de dientes con un cascabel en el extremo a cada uno de los niños para que puedan pintar con témperas en grandes hojas y de ese modo puedan reproducir sonidos.

• Se les ofrecerá a los niños tubos plásticos cerrados en los extremos con arroz u otros objetos en su interior para que puedan mojarlos en pintura y hacerlos rodar en sus hojas. Aquí los niños podrán expresarse a través de la pintura y el sonido que se produce al hacer girar los tubos.
• Se les ofrecerá a los niños escobitas creadas con lana para que puedan mojarlas en una preparación de maicena, agua, y pintura de modo que luego arrastren en sus hojas.

Recursos y materiales:

• Afiches
• Pinturas
• Rodillo
• Globos
• Hilos
• Cajas
• Objetos
• Pulseras, collares, etc.
• Cascabeles
• Lanas
• Hojas
• Cepillos de dientes
• Tubos plásticos
• Escobitas de lana
• Maicena
• Agua

REFLEXIONES

Como se puede observar, la planificación presentada fue destinada a niños muy pequeños de entre dos y un año de edad; etapa fundamental en la cual se pretende que los niños desarrollen al máximo su capacidad creativa. 

Considero que dicha planificación se acerca mucho a los objetivos que se plantean diferentes autores a la hora de acercar el arte a la sala de los niños mas pequeño.

Como menciona Elliot Eisner la experiencia estética en los niños y las niñas en la escuela infantil, es una forma de comprender todas las imágenes del mundo proporcionando las claves para poder interpretarlas y así dotarlas de significado. La experiencia estética es aquella que permite trabajar desde una multiplicidad de campos emotivos que pueden aprender si ser conscientes de ello. 

Por lo tanto la experiencia estética se desarrolla a partir de transitar experiencias estéticas entendidas como el proceso individual, a través del cual se percibe, se contempla, se crea, se participa de actos que conmueven en tanto resultan para el sujeto particularmente impactantes.

Durante mis residencias he podido observar como los niños disfrutan naturalmente esta conexión con las diferentes expresiones artísticas más que en otras actividades que se les propuso desarrollar. Por lo tanto considero que hay que tener en cuenta la importancia de nuestra tarea de permitir desarrollar al máximo la creatividad en los niños proponiendo diferentes elementos de modo que puedan explorar, imaginar, crear, entre otras cosas. 

Como menciona Ken Robinson, la creatividad no es algo con lo que las personas nacemos, sino que la vamos aprendiendo. Una persona creativa es aquella que tiene la capacidad de tener ideas originales con un cierto valor.

Por lo tanto todos somos creativos, por ese motivo es que debemos brindarle a los niños el espacio y los elementos necesarios para que puedan desarrollarla y expresarla, para que puedan demostrar lo que ellos son capaces de hacer. 

CONCLUSIÓN

Durante el período de trabajo con los niños de primera y segunda sección del Jardín Maternal puedo destacar que los alumnos respondieron activamente a las actividades propuestas en relación a los contenidos del área de juego y del área de comunicación y expresión, demostrando entusiasmo, alegría y curiosidad por las mismas, y aceptando nuevos desafíos.

En el área de expresión y comunicación se destaca comprensión y expresión en los niños, imitando acciones y palabras en relación a las diferentes actividades y uso de los objetos, pudiendo reconocer y expresar los nombres. 

Los niños desarrollan un gran disfrute en las propuestas plásticas explorando y manipulando los diferentes materiales ofrecidos. También participan en el trabajo con el cuerpo interactuando con el espacio y los objetos, disfrutando de la música, reconociendo canciones.

ENTONCES.... 

¿Educación artística en los primeros 

años?", podemos establecer que la educación artística ocupa un papel fundamental en los primeros años, ya que se considera fundamental en toda propuesta de Educación Integral, porque les ofrece a los niños más pequeños las oportunidades para que puedan contemplar y disfrutar estéticamente la naturaleza, tanto en situaciones cotidianas como así también en producciones artísticas, que facilita la construcción de los saberes necesarios para que ellos mismos, a través de la exploración y de la adquisición de actitudes autónomas, sean ellos mismos los que puedan crear sus propias producciones artísticas y contemplar la belleza de las mismas.

Bibliografía: AUGUSTOWSKY, G. El arte en la enseñanza. Ed. Paidós. 2012. BRANDT, E. y Otros. (2010) ¿Educación artística en los primeros años? En: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=38061589 BRANDT, E. y Otros. Por la senda de la experiencia estética con niños pequeños. Ed. Biblos. 2011. DGCyE. Diseño Curricular para la Educación Inicial. Pcia. de Buenos Aires. 2008. DGCyE. Diseño Curricular para la Educación Inicial – Primer ciclo. Pcia. de Buenos Aires. 2012. DGCyE. La plástica en la educación inicial. Documento Nº3. Pcia. de Buenos Aires. 2004. ELLIOT, E. El arte y la creación de la mente. Barcelona. Ed. Paidós. 2004. Los Secretos de la Creatividad (Redes N°89), Entrevista de Eduard Punset con Ken Robinson, experto en desarrollo de la creatividad. Programa emitido 27 de marzo de 2011.

Bibliografía:

AUGUSTOWSKY, G. El arte en la enseñanza. Ed. Paidós. 2012.

BRANDT, E. y Otros. (2010) ¿Educación artística en los primeros años? En: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=38061589

BRANDT, E. y Otros. Por la senda de la experiencia estética con niños pequeños. Ed. Biblos. 2011.

DGCyE. Diseño Curricular para la Educación Inicial. Pcia. de Buenos Aires. 2008.

DGCyE. Diseño Curricular para la Educación Inicial – Primer ciclo. Pcia. de Buenos Aires. 2012.

DGCyE. La plástica en la educación inicial. Documento Nº3. Pcia. de Buenos Aires. 2004.

ELLIOT, E. El arte y la creación de la mente. Barcelona. Ed. Paidós. 2004.

Los Secretos de la Creatividad (Redes N°89), Entrevista de Eduard Punset con Ken Robinson, experto en desarrollo de la creatividad. Programa emitido 27 de marzo de 2011.